Visuele onderwysmetodes

In die hart van sulke gewilde pedagogiese metodes vandag as die Montessori-metode, die metode van die Waldorfskool, lê hoofsaaklik die beginsel van orde. Praktiese en visuele onderrigmetodes is daarop gemik om die kind nie net die idee van die verskynsel wat bestudeer word nie, maar ook die ervaring van kontak daarmee te gee.

Kenmerke van visuele onderrigmetodes

Visuele onderwysmetodes is gemik op visuele sensuele kennis van studente met die doelwêreld, verskynsels van die wêreld, ens. In hierdie metode word twee hoof subspesies onderskei:

Op sy beurt is praktiese onderrigmetodes daarop gerig om studente se praktiese vaardighede te ontwikkel tydens die uitvoering van verskeie take (laboratoriumwerk, praktiese werk, deelname aan didaktiese speletjies).

Visuele metodes om voorskoolse kinders te onderrig, is die beste manier om 'n kind met 'n gestudeerde vak te interesseer. Deur hulle te gebruik, praat die onderwyser nie net oor 'n verskynsel nie, maar wys ook sy of haar beeld.

Dit is visuele hulpmiddels (veral as 'n kind nie net na hulle kan kyk nie, maar ook 'n soort aktiwiteit met hulle lewer) word die belangrikste onderrigmetodes in sulke pedagogiese stelsels.

Speletjies wat visuele hulpmiddels gebruik

"Gebroke leer"

Visuele hulpmiddels: 10 prisma's, wat in hoogte van mekaar verskil, die basis is 5x15 cm, die hoogte van die hoogste prisma is 10 cm, die laagste is 1 cm.

Die verloop van die spel. Die onderwyser stel voor dat die kinders 'n leer bou, wat die prismas in orde stel, geleidelik verminder. In geval van probleme vergelyk die onderwyser die individuele prisma's in hoogte. Daarna draai die kinders weg, en die leier vat een stap uit en skuif die ander. Een van die kinders wat sal sê waar die trap is "gebreek" word die leier.

"Wat het verander?"

Visuele beteken: driedimensionele en plat geometriese vorms.

Die verloop van die spel. Die onderwyser met die hulp van kinders bou op die tafel 'n struktuur of patroon van plat geometriese vorms. Een kind verlaat die tafel en draai weg. Teen hierdie tyd in die gebou is iets aan die verander. By die sein van die opvoeder keer die kind terug en bepaal wat verander het: hy noem die vorms en hulle plek.

'Watter boks?'

Visuele hulpmiddels: vyf bokse, waarvan die grootte geleidelik afneem. Sets speelgoed, 5 matryoshkas, 5 ringe van die piramide, 5 blokkies, 5 dra. Die mate van speelgoed verminder ook geleidelik.

Die verloop van die spel. Die opvoeder verdeel 'n groep kinders in 5 subgroepe en sit hulle om 'n mat waarby al die speelgoed afwisselend lê. Elke subgroep kry 'n boks en die opsigter vra: "Wie het die grootste? By wie is dit minder? Wie het minder? Wie is die kleinste? "Die grootste speelgoed moet in die grootste boks, die kleiner in die kleiner, ens. Kinders moet die gemengde speelgoed vergelyk en in die regte boks sit. Nadat die taak voltooi is, kontroleer die onderwyser die korrektheid van die uitvoering daarvan en as die voorwerpe nie korrek uitgelê word nie, vergelyk hy die voorwerpe een vir een met 'n ander.