Kontinuïteit van kleuterskool en skool

Die kontinuïteit van die kleuterskool en die skool is om 'n skakel te maak in die inhoud van opvoedkundige en opvoedkundige werk en in die metodes van implementering daarvan. Die kontinuïteit van voorskoolse en laerskoolonderwys maak voorsiening vir die toelating van kinders met 'n sekere vlak van ontwikkeling na die skool wat aan die vereistes van moderne onderwys voldoen, en aan die ander kant moet die skool staatmaak op die kennis wat reeds deur voorskoolse kinders verkry is, die vaardighede om dit in die toekoms toe te pas. Voortspruitend hiervan is die belangrikste oomblik in die realisering van die kontinuïteit van voorskoolse en skoolonderrig die vlak van die kind se gereedheid vir skool .

Basiese aanwysers van gereedheid vir skool:

Onderwysers wat in kleuter werk, word met selfvertroue gelei deur die vereistes vir kinders wanneer hulle in die eerste graad inskryf. Op grond van hierdie kriteria word voorskoolse kinders opgelei vir sistematiese studie. Op sy beurt maak laerskoolonderwysers ruim gebruik van dobbelstegnieke om leerdoeltreffendheid te verbeter.

Die voorbereiding van 'n voorskoolse kind vir skoolopleiding begin nie in die voorbereidende groep nie , soos baie glo. Vanaf die jonger voorskoolse ouderdom word sistematiese werk uitgevoer met inagneming van kontinuïteit van voorskoolse onderwys in verskillende ouderdomsgroepe. Maar dit is in die laaste jaar van die kinders se verblyf in die kleuterskool dat die proses meer intensief en gefokus word. Die program van voorskoolse opvoeding, wat met kinders van 5 tot 7 jaar gehou word, bied kontinuïteit, beide deur middel van spesiale opleiding (wiskunde, geletterdheid, spraakontwikkeling, vertroudheid met die omgewing) en algemene opleiding (sielkundige ontwikkeling, die vorming van fyn motoriese vaardighede, dissiplineonderrig, )

Kleuterskool en skoolinteraksie

Om die kontinuïteit van die kleuterskool en laerskool te verseker, is dit belangrik om die gesamentlike werk van opvoedkundige instellings van verskillende vlakke te organiseer, wat drie areas insluit:

Metodiese aktiwiteit sluit in praktiese seminare met onderwysers en onderwysers in die voorbereidende groepe van die kleuter en lesse in die eerste grade van die skool, bespreking van die huidige probleme op gesamentlike rade met die oog op die verbetering van die vorms en metodes van kinders se ontwikkeling.

Werk met ouers maak voorsiening vir die ontwerp van inligtingstellings met tematiese materiaal, hou ouervergaderings, vergaderings van rondetafels met die uitnodiging van onderwysers en sielkundiges van die skool, individuele konsultasies oor hulp om die kind vir opleiding op te stel.

Werk met kinders is van min belang. Toekomstige eerste graders maak kennis met die skool tydens spesiaal georganiseerde uitstappies. 'N Besoek aan die sporthal, skoolmuseum en biblioteek, en studielokale verseker die kinders se motiveringsgereedheid vir die skool. Dra ook by tot die vorming van die begeerte om skool toe te gaan, besoek aan kleuters van 'n kleuterskool en gesamentlike konserte, uitstallings van handgemaakte artikels, tekeninge.

Die vestiging van kontinuïteit van voorskoolse en skoolonderwys kan die aflaai van die skoolkurrikulum vergemaklik weens die feit dat sekere onderwerpe reeds deur kinders in voorskoolse instellings bemeester is, en meer bewuste opleiding van opvoeders van hul leerlinge na die volgende lewensfase.