Ouderdom behoort nie aan die fundamentele faktore wat die gereedheid vir die skool bepaal nie . Nie die laaste plek word toegeken nie en die intellektuele gereedheid van die voorskoolse kind na skool. Dit bestaan uit die voorraad van 'n spesifieke hoeveelheid kennis, breedte van horisonte en begrip van die eenvoudigste wette en voor die hand liggende patrone.
By die voorskoolse toespraak moet ruimtelike verbeelding, denke, geheue en logika voldoende ontwikkel word. Selfs in die kleuterskool moet die kind vertel word van sy familie (die name van al sy lede, werkplekke, woonadres), die wette van die omliggende natuur (seisoene, name en volgorde van maande en dae van die week, spesies van diere en plante). Sulke konsepte wat vir 'n volwasse persoon voor die hand liggend en eenvoudig is, laat jong navorsers toe om oorsake, gevolge te vind, hulself in die ruimte en tyd te oriënteer en logiese gevolgtrekkings te maak.
diagnose
Vandag is daar dekades metodes om die kind se intellektuele gereedheid vir die skool te diagnoseer, wat verminder word om die mate van volwassenheid van denke te openbaar. Die hoofparameters is vier:
- sintese;
- afdeling;
- vergelyking;
- veralgemening.
Doel van diagnose
Kom ons let daarop dat intellektuele gereedheid vir skoolopleiding nie net bepaal word met die doel om die voorbereidingsvlak vir die skool te openbaar nie. Diagnose is ook nodig vir individualisering en rasionalisering van die leerproses. Onderwysers moet weet hoe om die leerproses te modelleer, met inagneming van die individuele ontwikkelingsfaktore van elke junior skoolkind, om regstellende take vir kinders met 'n lae en omgekeerde voldoende ontwikkelingsvlak te kan kies.
As om te veralgemeen, het die skool 'n moeilike taak om die kind aan te pas of te voorsien met watter ma en pa op die regte ouderdom gemis het.